초등학교 교육과정 편성 운영의 실제
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작성일 22-11-12 23:27본문
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그런데 7차 교육 과정에서는 국어교육의 본질요건을 ‘창의적인 국어사용 능력’ 측면에 비중을 두고, 이를 ‘국어 culture의 창조’에까지 발전시키도록 성격을 규정하였다.
셋째로, 국어 교과 교육의 교육 내용은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 국어지식, 문학의 여섯 영역으로 구분할 수 있음을 명시하였다.
이의 목적 달성을 위하여 국어교육 상황에서 학생들이 반드시 ‘알아야 할 것(content)’으로서의 ‘내용’은 언어 기능, 언어, 문학에 관한 지식이고, ‘할 수 있어야 하는 것(performance)’은 지식을 학습함으로써 학생이 ‘수행’해야 할 국어사용 능력이 균형을 이루도록 접근할 필요가 있음을 제시하였다. 그리하여 국어 교과의 ‘성격’을 다음과 같은 관점에서 규정하였다.
2. 국어과 학년별 目標(목표)
1. 교 과 목 표
언어 활동과 언어와 문학의 본질을 총체적으로 이해하고, 언어 활동의 맥락과 목적과 대상과 내용을 종합적으로 고려하면서 국…(To be continued )
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초등학교 교육과정 편성 운영의 실제
,사범교육,레포트
순서
장학 2권222
설명
다.
먼저. 10년(국민공통기본) 교육 기간을 하나의 단위로 보아 초등 학교, 중학교, 고등 학교의 학교급 차이를 두지 않았다. 그리고 확대되는 관점에 따라 도구 교과적 성격, 민족 교육의 성격, culture 교과적 성격 등 어느 한 면을 강조하게 되기도 한다.
레포트/사범교육
장학자료2권222 , 초등학교 교육과정 편성 운영의 실제사범교육레포트 ,
Ⅰ. 국어과 심화·보충형 교육과정 편성·운영
1. 국어과의 성격
2. 학년별 目標(목표)
3. 필수 지도 내용
4. 지도 방법
5. 학생평가
Ⅱ. 수학과 단계형 교육과정 편성·운영
1. 수학과의 성격
2. 학년별 目標(목표)
3. 필수 지도 내용
4. 지도 방법
5. 학생평가
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Ⅲ. 교과별 교재연구 및 실천 instance(사례)
1. 초등학교에서의 수준별 교육과정, 어떻게 운영할 것인가?
2. 국어과 교수-학습 활동 instance(사례)
3. 수학과 교수-학습 활동 instance(사례)
Ⅳ. 교과별 학생평가 및 활용 instance(사례)
1. 국어과 수행평가의 실제
2. 국어과 학생평가 및 활용 instance(사례)
3. 수학과 학생평가 및 활용 instance(사례)
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Ⅰ. 국어과 심화·보충형 교육과정 편성·운영
- 1, 2학년 중심으로
1. 국어과의 성격
국어교육의 ‘성격규정’은 국어교육의 본질과도 유관하며, 국어 교육의 目標(목표), 내용(내용 체계, 학년별 내용), 방법, 평가와도 유기적으로 연결되는 사항이다.
둘째로, 국어 교과의 관념, 목적, 내용, 강조점, 수준별 교육 과定義(정의) 운영에 관한 방향이 포함되는 구조로 제시하였다.
넷째로, 국어 활동의 기반이 되는 지식 학습을 강조하고, 이것이 국어 사용 능력과 태도를 길러 국어 culture의 이해와 창조에 기여한다는 관점을 유지하였다.
다섯째로, ‘언어’영역면을 ‘국어 지식’ 으로 바꾸고, ‘문학’영역에서는 ‘창작’에 관한 내용을 보안하였다.